让学生参与和管理远程教室是一项艰巨的任务. 为教育而设计的技术将协作和控制带入课堂.
去年夏天，我可以安全地与朋友和家人团聚, 在长时间的监禁后，这是一项受欢迎的活动. 我妻子是一名小学和中学教师. 一天下午，他的两个同事(唐和艾玛)来了, 所以我花了几个有趣的小时了解他们的经历，同时谈论在这场危机中教学. 事实是，我学到了很多.
Primero, 我没有意识到很多学校没有100%远程教学的计划. 我妻子的学校没有一个标准化的平台或工具来在学校进行虚拟职业发展. 他的研究所使用了一个流行的LMS和一个集成的协作平台, pero limitada, 不适合小学和一些中学课程. 老师们必须自己选择平台, 这导致了多种平台的部署, incluidas Zoom, Microsoft Teams®和谷歌Meet.
然后是中断. 老师们发现所有的平台都有很好的交流工具, 但它们是为商业(成人)使用而设计的，缺乏一些教育工作者需要的关键功能，以“让学生平静下来”并专注于学习. 我听说有一堂课，一个不请自来的人上网，引发了15分钟的断章取义的对话, 幸运的是，这并不是很有趣, 但这是令人沮丧的时间浪费.
艾玛说，她希望能够控制与学生的五分钟“会面”，与朋友打招呼，然后开始教学. 唐想为组成他的混合课堂的面对面(同步)或在线(异步或同步)学生提供同样的体验.
他们都觉得他们使用的工具是为企业环境而不是教室而设计的. 这使得他们无法对学生使用经过验证的、真实的策略, como agrupamiento, pizarra, 问答环节和私人咨询. 对缺乏控制和连续性感到遗憾, por ejemplo, 有些平台不允许共享文件，并将每个类视为一个单独的会议，而不是前一个会议的延续, 这使得以前会话的聊天和共享文件不可用.
除了100%远程授课的困难之外, 他们还能够与同事“比较笔记”，或从火狐体育手机专家那里了解更多. 职业发展机会会降低他们的集体压力水平.
艾玛也有几个学生没有参加课堂. 因为他们使用的应用程序是用于公司会议的, 考勤没有集成，必须手动记录，每次会议都要截屏与会者的名字. 当一个学生错过了太多的课程, 艾玛必须通过个人手机或固定电话联系父母, 我宁愿把这些数字保密.
Sabiendo a qué me dedico, 他们询问他们的经历是否与其他美国教育工作者相似，是否有更好的远程教学和学习方式.
我的回答是肯定的. 我的建议是优化教育环境的技术，让学生在远程学习的同时有效地参与进来. 创建一个成功的虚拟教室应该包括:
- Control del aula
- 与现有的学习管理系统集成
- 会议应用程序的本地安全工具
- Asistencia
- Igualdad de aprendizaje
- Desarrollo profesional
了解更多关于阿尔卡特朗讯企业如何将协作带入课堂.
Greg Kovich
全球销售主管，教育部门Greg Kovich领导ALE教育部门的全球销售. Greg监督或创建了几个教育解决方案，包括“沟通基础”, un curso sin influencia de proveedores sobre comunicaciones de red digital; "Campus seguro": una solución que une las alertas de emergencia con la colaboración del primer servicio de emergencia y la notificación masiva; "Campus seguro": una solución que permite a los instructores limitar el acceso de la red de estudiantes a determinados sitios; y “教育的连续性 en pandemias”: una solución que permite la instrucción en el aula en caso de que la institución cierre debido a una crisis de salud o ambiental.
1992年毕业于印第安纳大学,拥有超过20年的信息技术经验.
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